· Terapia logopedyczna indywidualna z wykorzystaniem elektrostymulacji.

· Współprowadzenie terapii grupowej: treningu umiejętności społecznej – TUS we współpracy z psychologiem

· „Każdy z nas jest ważny , wyjątkowy, czyli kilka słów o akceptacji.” we współpracy z psychologiem

– zwiększenia efektywności terapii logopedycznej

– nabycie umiejętności społecznych w grupie rówieśniczej

– rozwijanie u dzieci empatii i wrażliwości na potrzeby innych

– Dziecko z mutyzmem wybiórczym w przedszkolu, szkole. – we współpracy z psychologiem

– Grupa Wsparcia dla nauczycieli uczących dzieci z mutyzmem wybiórczym.

– Konsultacje zbiorowe i indywidualne w poradni – we współpracy z psychologiem

– szerzenie świadomości na temat pracy z dzieckiem z mutyzmem wybiórczym

– wsparcie nauczycieli w codziennych oddziaływaniach wobec dzieci z mutyzmem wybiórczym w przedszkolu/szkole

– Konsultacje zbiorowe i indywidualne w poradni – we współpracy z psychologiem

–  Pierwsze  niepokojące objawy zaburzeń rozwoju psychomotorycznego u dzieci w wieku poniemowlęcym (1-3 r.ż.).

– we współpracy z psychologiem

– wsparcie rodziców w codziennych oddziaływaniach wobec dzieci z mutyzmem wybiórczym w domu

·      szerzenie świadomości wśród rodziców na temat normatywnego i nienormatywnego rozwoju dzieci

·      uświadomienie znaczenia wczesnej diagnozy i terapii zaburzeń rozwojowych

Terapia ręki

,,Złość- czym jest, jak powstaje, jak sobie z nią radzić.” (dla dzieci 4,5,6 letnich)

– „Każdy z nas jest ważny , wyjątkowy, czyli kilka słów o akceptacji.”- we współpracy z logopedą

,, W świecie emocji: czuję, rozpoznaję, nazywam, rozumiem- emocje własne oraz

innych osób” (dla dzieci 4,5,6 letnich)

Czas realizacji – II półrocze r. szk. 2024/2025

usprawnienie zdolności w zakresie motoryki dużej i małej oraz grafomotoryki

wsparcie rozwoju emocjonalno-społecznego dzieci oraz kształtowanie postaw:  empatii, otwartości i akceptacji

– Dziecko z mutyzmem wybiórczym w przedszkolu, szkole. – we współpracy z logopedą

Grupa Wsparcia dla nauczycieli uczących dzieci z mutyzmem wybiórczym.

– Konsultacje zbiorowe i indywidualne w poradni – we współpracy z logopedą

– szerzenie świadomości na temat pracy z dzieckiem z mutyzmem wybiórczym

– wsparcie nauczycieli w codziennych oddziaływaniach wobec dzieci z mutyzmem wybiórczym w szkole

Co robić, żeby nie zwiększać poczucia zagrożenia i lęku u dzieci w wieku żłobkowym i przedszkolnym?

Grupa Wsparcia dla rodziców dzieci z mutyzmem wybiórczym.

– konsultacje zbiorowe i indywidualne w poradni – we współpracy z logopedą

Szerzenie świadomości na temat: profilaktyki zaburzeń lękowych

– wsparcie rodziców w wychowywaniu  dziecka  z mutyzmem

2.„Trudne emocje, czyli instrukcja obsługi złości, smutku, lęku” – cykl trzech zajęć

4. „Wszyscy jesteśmy dziećmi” – zajęcia o tolerancji

5.„Jestem zły, ale nie gryzę – sposoby radzenia sobie ze złością”

6.„Integracja zespołu klasowego w zabawie i zadaniach”

– zapoznanie uczniów z prawami dziecka zapisanymi w Konwencji o Prawach Dziecka

– pomoc dzieciom w trudnych dla nich sytuacjach, wskazanie odpowiednich sposobów radzenia sobie z trudnymi emocjami,

-wsparcie zespołu klasowego w kontekście dzieci z zagranicy

– pomoc uczniom w hamowaniu złości,

– uwrażliwienie na potrzeby innych.

– uczenie poszanowania inności i indywidualności drugiego człowieka.

– nabywanie umiejętności podporządkowywania się zasadom i regułom.

– nabywanie umiejętności nawiązywania kontaktów społecznych.

– rozwijanie umiejętności współdziałania w grupie.

1.„Jak wychować szczęśliwe dziecko” – zajęcia warsztatowe

2.„Doskonalenie umiejętności wychowawczych” – cykl zajęć warsztatowych

– efektywna pomoc rodzicom w trudnych dla nich sytuacjach wychowawczych, nabycie przez rodziców  konkretnych umiejętności wychowawczych.

2.„ Dostosowanie wymagań w orzeczeniach i opiniach , wydawanych przez PPP. Rodzaje orzeczeń”.

– nauczyciel zdobywa lub poszerza swoją wiedzę nt. opinii i orzeczeń wydawanych przez PPP

-Psychoedukacja na temat  budowania zasobów psychicznych skierowana do dzieci i młodzieży.

-Współpraca z nauczycielami w opracowywaniu indywidualnych programów edukacyjno- terapeutycznych .

-prowadzenie konsultacji zgodnie z „Myślą Szkoły dla Rodziców i Wychowawców”

-Psychoedukacja na temat  budowania zasobów psychicznych, skierowana do rodziców i opiekunów.

-Udzielanie wsparcia rodzicom i opiekunom w radzeniu sobie z trudnościami emocjonalnymi dzieci i młodzieży.

– lepsze wzajemne poznanie się dzieci w grupie przedszkolnej

– poznanie zasad panujących na zajęciach grupowych

– nauczenie współpracy, umożliwienie pokonania trudności w nawiązywaniu kontaktów

– pomoc w rozwiązaniu problemów w grupie

– przekazanie propozycji ćwiczeń do wykorzystania w pracy z dzieckiem z grupy ryzyka dysleksji

Badania przesiewowe dla uczniów kl. IV w zakresie trudności w nauce matematyki.

-rozpoznanie trudności w nauce matematyki

-wskazanie uczniów do pogłębionej diagnozy przyczyn trudności do poradni

Warsztaty nt. potrzeb rozwojowych dzieci.

-wskazanie roli zaspokajania potrzeb rozwojowych swoich dzieci w prawidłowym funkcjonowaniu w środowisku domowym i szkolnym

-wczesna interwencja logopedyczna;

–  wymiana doświadczeń w pracy z dziećmi z trudnościami w nauce z powodu występujących zaburzeń mowy charakterystycznymi dla afazji;;

-wspieranie nauczycieli w pokonywaniu trudności w pracy z uczniem afatycznym;;

Moje dziecko z diagnozą afazji, co dalej?

-sposoby wspierania i pomocy we współpracy z nauczycielami w pokonywaniu występujących trudności z powodu rozpoznanych zaburzeń mowy;

Konsultacje dla rodziców dzieci z trudnościami w rozwoju mowy;

Martina  Seligmana

– lepsza samoregulacja,

– lepsze relacje społeczne

– lepsze  zdrowie fizyczne i psychiczne

„O uczeniu się i technikach uczenia się”

– usprawnianie procesu uczenia się

– wzmacnianie poczucia sprawstwa w procesie

uczenia się

swój dobrostan

– dostrzeganie  i wspieranie  potrzeby dobrostanu

u uczniów.

– poznanie zasad pracy z dzieckiem

dyslektycznym

– poznanie zasad  komunikacji uwzględniającej

potrzeby rozwojowe dziecka

– poznanie roli  motywacji w procesie uczenia się

– poznanie   komponentów  dobrostanu,

– wspieranie siebie i członków rodziny w

dążeniu do dobrostanu  i jego utrzymaniu.

– lepsze  zdrowie fizyczne i psychiczne

Wspieranie dobrostanu dzieci i młodzieży – sposoby radzenia sobie ze stresem

– wyposażenie uczniów w techniki radzenia sobie ze stresem

– lepsze  zdrowie fizyczne i psychiczne

– wsparcie rodziców w procesie wychowania

-Psychoedukacja na temat zdrowia psychicznego skierowana do dzieci i młodzieży

-Działania z zakresu profilaktyki uzależnień (w tym działania mające na celu przeciwdziałanie pojawienia się zachowań ryzykownych)

-Współpraca z nauczycielami w opracowywaniu indywidualnych programów edukacyjno- terapeutycznych

-Psychoedukacja na temat zdrowia psychicznego skierowana do rodziców i opiekunów

-Udzielanie wsparcia rodzicom i opiekunom w radzeniu sobie z trudnościami emocjonalnymi dzieci i młodzieży

Rozwijanie umiejętności współdziałania w grupie, asertywności, integracja

Doskonalenie umiejętności radzenia sobie z trudnymi emocjami

Wymiana doświadczeń w pracy bezpośredniej z uczniem

Wspieranie i ochrona zdrowia psychicznego.

Poszerzenie wiedzy nauczycieli na temat przejawów kryzysu emocjonalnego u dzieci

Wspieranie i ochrona zdrowia psychicznego.

Wsparcie rodziców w   trudnych sytuacjach wychowawczych

Rozwijanie umiejętności radzenia sobie w sytuacjach stresowych

Wsparcie rodziców w   trudnych sytuacjach wychowawczych

Nabycie przez uczniów konkretnych umiejętności społecznych.